Знакомства с детьми онр

Балашова О.П. Программа коррекции ОНР первого уровня

знакомства с детьми онр

Конспект логопедического занятия по профилактики дисграфии, для учащихся 1 класса с ОНР (3 уровень речевого развития). Развитая двигательная активность детей в окружающем мире и знакомство их сразнообразными явлениями обеспечивают формирование широкой. Конспект игровой ситуации в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. «Знакомство с животными леса».

знакомства с детьми онр

Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

Каждая из них имеет свои особенности. Форма протекания диалогической речи побуждает к неполным, односложным ответам. Неполное предложение, восклицание, междометие, яркая интонационная выразительность, жест, мимика и.

знакомства с детьми онр

Для диалогической речи особенно важно умение сформулировать и задать вопрос, в соответствии с заданным вопросом строить ответ, подать нужную реплику, дополнить и исправить собеседника, рассуждать, спорить, более или менее мотивированно отстаивать свое мнение. Монологическая речь как речь одного лица требует развернутости, полноты, четкости и взаимосвязи отдельных звеньев повествования. Монолог, рассказ, объяснение требуют умения сосредоточить свою мысль на главном, не увлекаться деталями и в тоже время говорить эмоционально, живо, образно.

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР Обучение пересказыванию При обучении детей с ОНР пересказу применяются вспомогательные методические приемы, облегчающие составление связного последовательного сообщения, что особенно важно на начальных этапах работы. На первом году обучения они овладевают навыками воспроизведения текста с опорой на иллюстративный материал и помощь педагога. К числу облегчающих приемов относится выделение основных содержательных звеньев сюжета произведения по ходу составления пересказа пересказ по опорным вопросам, показ иллюстраций, последовательно отражающих содержание произведения.

Первоначально дети пересказывают по одному фрагменту текста; в последующем постепенно переходят к индивидуальному пересказу нескольких фрагментов и текста в целом. К концу первого года III период обучения они учатся составлять пересказ по предваряющему плану-схеме. Опорные вопросы к тексту даются в виде развернутого словесного плана перед началом пересказа.

На втором году обучения дети должны овладеть пересказу без опоры на наглядный материал, Эффективным при обучении пересказу являются прием использования детского рисунка. Перечисленные методические приемы просты и доступны для практики работы с детьми с ОНР.

В процессе занятий по пересказу специальное внимание уделяется коррекционной работе по формированию у ребенка грамматически правильной речи, усвоению различных языковых средств построения связных высказываний.

  • Балашова О.П. Программа коррекции ОНР первого уровня
  • Конспект игровой ситуации в старшей группе для детей с ОНР "Знакомство с животными леса"
  • Презентация "Особенности формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР"..

В занятия по пересказу входят: Таким образом, у детей формируются навыки практических действий с языковым материалом пересказываемых произведений. Работа по развитию фразовой речи на занятиях по пересказу предусматривает: Обучение рассказыванию по картинам Обучение рассказыванию по картинам занимает важное место в общей коррекционной работе по развитию связной, грамматически правильной речи детей с ОНР.

знакомства с детьми онр

Методика обучения строится с учетом отмечаемых у таких детей речевых нарушений и особенностей психического и познавательного развития. Это касается проведения специальной подготовительной работы, отбора и последовательности использования картинного материала, структуры занятий и приемов коррекционной работа. Уделяется внимание приемам, направленным на развитие внимания, зрительного и слухового восприятия, логического мышления и др. В целях формирования связной монологической речи старших дошкольников с ОНР рекомендуется проведение следующих видов занятий с картинным материалом: Рассказывание по сериям сюжетных картинок, достаточно подробно изображающих развитие сюжетного действия.

Могут быть использованы серии картинок по сюжетам Н. Проект является долгосрочным один учебный год Участники Проекта: Цель проекта — формирование связной речи у детей среднего дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения речи. Выявление уровня речевого развития дошкольников. Разработка методического обеспечения по теме проекта. Формирование у детей мотивации к речевой деятельности. Развитие всех компонентов речевой функциональной системы в ходе знакомства со сказками.

Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения речи. Формирование адекватной позиции педагогов и родителей в отношении отставания в речевом и коммуникативном развитии детей. Вовлечение педагогов и родителей в процесс формирования речевой активности детей.

Стратегия достижения поставленных задач Формы организации детей: Где папа, где мама? Логопед предлагает детям рассказать, кто у них есть в семье. Если ребенок затрудняется, то логопед может задать ему вопрос: Расширение и активизация глагольного словаря.

Упражнять детей в составлении простого нераспространенного предложения. Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и показать, кто стоит, сидит и. А теперь скажите про маму. Предметные картинки, изображающие маму, папу, дочку, сына, бабушку, дедушку. Обращаясь к детям, логопед говорит, что они пришли на занятие. Нужно сесть поудобнее, внимательно смотреть глазками и все видеть; ушками внимательно слушать и все слышать.

Смотрят и все видят. Слушают и все слышат. Логопед раскладывает перед детьми картинки. Дети их рассматривают и называют. Это мама, папа, дедушка и.

знакомства с детьми онр

Затем детям предъявляется пара картинок. Рассматривается вторая пара картинок: Выставляются все картинки, изображающие членов семьи. Дети должны показать и ответить на вопросы: Кто в вашей семье большой? Два мяча большой и маленький. У логопеда один мяч. Он предлагает детям попросить его, например: Логопед бросает мяч ребенку и говорит: У логопеда два мяча: Он предлагает детям попросить любой мяч.

Тетя, дай большой мяч. Тетя, дай маленький мяч. В дальнейшем дети передают мяч друг другу.

Конспект игровой ситуации в старшей группе для детей с ОНР "Знакомство с животными леса"

Речь носит форму диалога. Лена, дай большой мяч. Коля, на большой мяч. Активизация отработанной структуры предложения. Логопед предлагает детям попросить друг у друга игрушки, дает им образец просьбы: Логопед объясняет им, что все вежливые люди употребляют при просьбах вежливые слова, такие, как спасибо, пожалуйста, И дает им образец просьбы: Эти слова вводят в активную речь детей. Логопед следит за тем, чтобы дети не забывали вежливые слова.

Стал дед репку тянуть: Тянут-тянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку Машу: Позвала Маша собаку Жучку: Ответы на вопросы с опорой на персонажи сказки: Кто пошел репку тянуть? Кто помогал деду тянуть репку? Дети поочередно перечисляют персонажей сказки. Логопед предлагает детям вспомнить всех персонажей сказки.

Если ребенок ответил правильно, логопед выставляет фигурку персонажа. Например, кто посадил репку? Логопед выставляет фигурку деда. Вспомним, как дед звал бабку. Давайте вместе позовем бабку. Дети вместе с логопедом: Маша, иди репку тянуть! Логопед показывает две фигурки и задает вопрос: Бабка позвала Машу и.

Бабка, иди репку тянуть!. Маша, иди репку тянуть!. Я проверю, запомнили ли вы, кто тянул репку. А кого еще кет? Логопед выделяет голосом окончания имен существительных и требует правильного произнесения от детей. В это время кто-то из детей встает за спину логопеда. По команде дети открывают. Правильно, все помогали друг другу и вытянули такую большую репку. А кому помогают наши дети? Маме, папе, тете Даше и. У каждого персонаж сказки. Ребенок, у которого фигурка деда, говорит за деда: После того как дети запомнили содержание сказки и последовательность появления персонажей, можно перейти к драматизации сказки.

Выросла репка большая, большая. Пошел дед репку тянуть Тянет-тянет, вытянуть не. Дед поворачивается в сторону сидящих детей: Ведущий вместе с детьми нараспев произносит фразу: Когда репку вытянут, все персонажи сказки встают в кружок и вместе произносят: Кукла и одежда для.

Логопед знакомит детей с куклой, предлагает дать ей имя и помочь одеться. Предлагает найти рубашку, платье, колготки, фартук, туфли. Дети находят одежду, логопед одевает куклу.

знакомства с детьми онр

Какая красивая одежда у Кати! Что мы надели на куклу? Дети поочередно называют одежду. Затем логопед предлагает детям самостоятельно надеть на куклу кофту, снять кофту, завязать пояс, расстегнуть пальто и. Затем можно предложить детям рассмотреть свою одежду и рассказать, что на них надето. Логопед предлагает рассмотреть кукольную одежду и свою собственную.

Дети, посмотрите, у куклы Кати Юбка. У нашей Светы тоже юбка. У Кати маленькая юбка, а у Светы большая юбка. Затем логопед называет кукольные вещи и прости детей сказать, у кого их ни такие. У Кати маленькая кофта. У меня большая кофта. Научить детей узнавать предметы по их назначению. Покажи то, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять. Закрепление умения в составлении простого распространенного предложения.

Знакомство дошкольников с организмом человека в играх и тренингах для детей ТНТ (ОНР).

Наша Катя получила новую квартиру. Давайте рассмотрим эту мебель. Логопед обращается поочередно к каждому ребенку и просит показать кровать, стол, стул и. Обращается поочередно к каждому ребенку. Что ты поставишь, Миша?

Вы хорошо помогли Кате. Как ты помог Кате? Логопед рассказывает детям, как называются части мебели, а затем просит детей показать, а затем назвать. Чайная посуда, тарелки, вилки, ножи, ложки, кукла, зайка, мишка, собачка, стол, стул.

Сегодня у куклы Кати гости. Поможем ей накрыть на стол. Дети под руководством логопеда ставят на стол посуду. Что мы поставили на стол?

Кто пришел к Кате? Логопед показывает поочередно игрушки. Гости попили чай, повеселились и ушли. Убери чашку, блюдце, тарелку и. Вы помогли Кате убрать